Тема учащихся с поведенческими проблемами в последнее время часто поднимается на повестку дня. Как только происходит какой-либо инцидент, этот вопрос снова обсуждается. Агрессивное поведение в школах, нарушение уроков, неуважение к учителям и одноклассникам серьезно беспокоит как родителей, так и педагогическое сообщество. Внесение изменений в законодательство, касающихся прав ребенка, а также включение положений о наказаниях за агрессивное поведение и методы наказания детей также вызвали широкие дискуссии.
По информации Medianews.az, член Комитета по науке и образованию Милли Меджлиса Джейхун Мамедов дал интервью Müsavat.com по этой актуальной теме.
«Многие родители считают, что очень важно вовремя выявлять таких детей. Чем раньше обнаружена проблема, тем легче с ней работать. Некоторые предлагают создать специальные школы для таких детей, другие же считают, что отдельные классы в обычных школах дадут лучший результат. Но один момент ясен: проблему нельзя решить только наказаниями. Часто за такими поведениями стоят семейные проблемы, психологическое напряжение, дефицит внимания или окружающая среда, где растет ребенок. То есть речь идет не только о дисциплине, проблема гораздо глубже».
Депутат отметил, что в последние годы защита прав детей в школах также стала более значимой темой: «Теперь запрещено не только поднимать руку на ребенка, но и оскорблять его, унижать или смущать перед классом. Цель состоит в том, чтобы школа была безопасным местом для ребенка. В законодательстве внесены изменения по этому вопросу. Сейчас и учителя, и родители несут определенную ответственность. Однако в обществе отношение к этой проблеме неоднозначное. Некоторые говорят, что учитель ни в коем случае не должен проявлять жесткость. Особенно считается, что психологическое давление наносит серьезный вред ребенку. Другие же считают, что у учителя должны быть определенные возможности для влияния с целью поддержания дисциплины».
По мнению Джейхуна Мамедова, на самом деле главное – найти общую точку зрения: «И права ребенка должны быть защищены, и учитель должен иметь возможность нормально проводить урок. Ученика следует поощрять за хорошее поведение, а при ошибках направлять без применения насилия, преимущественно через объяснения и воспитание. Смотрим на мировой опыт и видим, что во многих странах эта сфера уже организована системно. Например, в некоторых странах при проявлении проблемы у ребенка начинают работать совместно учитель, психолог и социальный работник. Цель – решить проблему до того, как она усилится. В некоторых местах существуют специальные классы или школы. Но цель не в том, чтобы изолировать ребенка, а чтобы впоследствии вернуть его в общую среду. В других моделях ребенок учится в обычном классе и дополнительно участвует в программах поддержки».
Депутат отметил, что и у нас можно сделать шаги в этом направлении: «Например, сначала можно запустить пилотные проекты в крупных городах. Можно усилить психологическую поддержку в школах, создать отдельные классы или программы. Для этого не обязательно строить новые школы. Очень важна подготовка учителей в этой сфере, поскольку работа с поведенческими проблемами требует особого подхода. Одновременно родители должны активно участвовать в этом процессе. Без сотрудничества со школой добиться результата трудно. Стоит также учитывать, что сбор всех таких детей вместе не всегда дает хороший результат. Если это неправильно организовать, они могут негативно влиять друг на друга. Поэтому индивидуальный подход к каждому ребенку более эффективен. Отдельная работа с родителями, психологические программы поддержки, индивидуальные и групповые занятия также могут дать хорошие результаты».
В заключение Джейхун Мамедов подытожил свои мысли следующим образом: «Выход не в жестких наказаниях и не в полной свободе. Наиболее правильный подход – баланс. То есть должны быть и правила, и понимание с поддержкой ребенка. Школа не должна быть местом, которого ребенок боится, а средой, где он чувствует себя комфортно и развивается. Новые подходы к детям с поведенческими проблемами уже не являются выбором, а необходимостью. Цель – не наказать ребенка, а правильно направить его и воспитать полезным для общества в будущем человеком».